domingo, 13 de mayo de 2007

Funcionalismo


Para Halliday la adquisición de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional, que se incrementa hasta una tercera etapa, en el cual se registran ya funciones características del lenguaje adulto.
Esta teoría se basa en que el significado es un factor determinante de los inicios del lenguaje infantil, en que los procesos interactivos son quienes explican este lenguaje. El significado y el proceso netamente interactivo constituyen los dos pilares en que se sustenta esta teoría, por lo que Halliday concluye que las condiciones en que aprendemos la lengua, en gran medida están determinados culturalmente. Se conoce como parte de la psicología social.
El aprendizaje de la lengua consiste en el dominio progresivo de las macrofunciones o funciones básicas señaladas y la formación de un potencial semántico con respecto a cada uno de tales componentes funcionales. Propone siete alternativas básicas en la etapa inicial del desarrollo lingüístico de un niño normal:

Instrumental: "yo quiero", para la satisfacción de necesidades materiales

Regulatoria: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros.

Interaccional: "tu y yo", para familiarizarse con otras personas.

Personal: "aquí estoy yo", para identificarse y expresarse a sí mismo.

Heurística: "dime por qué", para explorar el mundo circundante y el interno.

Imaginativa: "vamos a a suponer", para crear un mundo propio.

Informática: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva información.

Fases del proceso de adquisicion

Halliday considera que el proceso de adquisición de una lengua, el individuo cumple tres fases:
  • Primera Fase: (1 a 15 meses): Domina las funciones básicas extra-lingüísticas. Funciones que corresponden con usos de la lengua simple, no integrados y necesarios para la transición al sistema adulto, por considerarse universales culturales. Las funciones en esta fase son discretas y su aparición ocurre rigurosamente en el orden señalado. Desarrolla una estructura articulada en expresión y contenido. Los sonidos producidos no coinciden y los significados no son identificables.
  • Segunda Fase: (16 – 22 meses): Transición del lenguaje del niño al primer lenguaje del adulto. Se divide en dos etapas:
    La Macética o de "aprender": conjunción de las funciones personal y heurística, que se refiere al proceso de categorización y conocimiento del entorno.
    La pragmática o de "hacer": en la que se conjugan la instrumental y la reguladora. El niño por medio del lenguaje satisface las necesidades básicas de comunicación y le sirve para conectarse con el medio ambiente. Significa el primer paso hacia el uso "informativo" de lengua. El diálogo, factor de importancia capital para la teoría de Halliday, implica formas puramente lingüísticas de interacción social y al mismo tiempo ejemplifica el principio general por el que las personas adoptan papeles, los asignan o rechazan los que se asignan.
  • Tercera Fase: (22 meses en adelante):El niño entra en una fase que supone la adecuación del lenguaje infantil a la lengua del adulto. Ya no se dará una correspondencia unívoca entre función y uso, se caracteriza por una pluralidad funcional. Aparecen tres nuevas funciones:
    Ideativa: para expresar contenidos, producto de la experiencia del hablante y su visión del mundo real (utilización del lenguaje para aprender).
    Interpersonal: opera para establecer y mantener las relaciones sociales.
    Textura: es el mensaje lingüístico en sí mismo. Proporciona al hablante la posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de organizarlos de modo coherente. Domina un sistema multi-funcional, ya que sabe como asignar los significados.

Los actos de habla primitivos en el niño (Halliday)

La primisa de Halliday es que las funciones de lenjuage son preeminentemente sociales y que el niño, antes de que distinga y sepa las unidades estructurales llamadas palabras, emite sonidos que sriven a aquellas. halliday analizó sutilmente este "protolenguaje" en su hijo Nigel desde la edad de 9 meses a los 2 años y propone una evolucion progresiva en 3 fases. en la primera, el niño utilizó vocalizaciones sui generis pero consistentes para expresar que quería algo (funcion instrumenltal); que el algo se referia a él (personal); que él y él otro estaban haciendo algo juntos (interaccional), etc. en la segunda fase (16-18 meses) lo que eran vocalizaciones sui generis empienzan a adquirr los perfiles de palabras adultas. el abanico de funciones primitivas puede ahora condenarse en dos grandes categorías: enunciados a la manera de acción ("mama ven", "mas agua") y enunciados para aprender ("cohete rojo", "lucecita"). los enunciados de la primera categoría autenticos actos del habla, son lenguajes como modo de hacer algo ( funcion pragmática) y los de la segunda como procedimiento de aprender algo (función que Halliday denomina matética). ya por esas fechas (2 años) el niño era capaz de tomar parte en diálogos entendiendo por tal no solo que sabia "guardar su turno" (lo cual ya prometían en su día los proto-diálogos de los bebés de 3 mese) sino que enunciados-respuestas al interlocutor tomaban en cuenta lo que éste habia dicho y cómo lo había dicho (los aspectos semánticos y pragmáticos). en la tercera fase, el niño ya esta inmerso en la tarea de aprender plenamente el lenguaje adulto.

ACTIVIDAD!!!

¿En que consiste la adquisicion del lenguaje para Halliday?

¿Cuales son las alternativas que se presentan en la etapa inicial del desarrollo linguistico de un niño normal? (explique y de ejemplos en de cada una de ellas)

Responde estas preguntas con el contenido expuesto en clase y el que aqui se te presenta.